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| 編輯推薦： |
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早期教育专业可以说是我国一个新兴的专业，其价值与重要性正日益凸显。但我国目前关于婴幼儿游戏的系统理论阐述著作较少，本书不失为对这一领域的积极探索，回应了我国早期教育快速发展对专业人才培养的呼声。值得一提的是本书教育理论与操作实际紧密关联，不仅是一本早教专业学生的教学用书，同时也可以作为家长提升自己的早教理论素养、科学照护婴幼儿子女、实现有效陪伴的好帮手。
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| 內容簡介： |
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《婴幼儿游戏》是为满足0—3岁婴幼儿早期教育一线师资培养的需要而编写的教材。本书从游戏的基本理论入手，详细论述了游戏的内涵、发展与价值，继而针对游戏对婴幼儿发展的意义，游戏环境创设的要求，以及教师对婴幼儿游戏的观察与记录、组织与实施进行了全方位的解析。最后，则从操作实践的角度，介绍了早教机构和家庭中的游戏案例。本书以理论结合实践的方式，达成早期教育领域学生对婴幼儿游戏内容的全方位学习。
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| 關於作者： |
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沈文瑛，教育硕士，天津市幼儿师范学校附属幼儿园教学副园长兼党支部书记，高级教师。天津市中小学未来教育家奠基工程学员，天津市学前教育学会理事，曾担任天津市、区幼教兼职教研员、天津师范大学学前教育学院、天津市幼儿师资培训中心兼职教师。积极开展教育科学研究，多次被评为市教育科研工作先进个人。近年来，独立承担国家级课题1项，市级研究课题3项，主要参与国家、市区级研究课题11项，多篇论文获奖并发表。曾获市幼儿园优秀教育活动评选一等奖，多次获优秀指导奖。
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| 目錄：
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1 第一章 游戏基本理论
1 第一节 游戏的内涵
11 第二节 游戏的发展
16 第三节 游戏的价值
21 第二章 游戏与婴幼儿发展
21 第一节 婴幼儿身心发展的特点
29 第二节 婴幼儿游戏的特点
36 第三节 游戏对婴幼儿发展的意义
41 第三章 婴幼儿游戏环境创设
41 第一节 婴幼儿游戏环境的意义
47 第二节 婴幼儿游戏环境创设的原则
54 第三节 婴幼儿游戏环境创设的方法
68 第四章 婴幼儿游戏观察与支持
68 第一节 婴幼儿游戏观察
81 第二节 婴幼儿游戏观察记录与分析
95 第三节 婴幼儿游戏支持策略
100 第四节 婴幼儿游戏评价
115 第五章 婴幼儿游戏组织与实施
115 第一节0—3个月婴儿游戏
124 第二节4—6个月婴儿游戏
134 第三节7—9个月婴儿游戏
143 第四节10—12个月婴儿游戏
157 第五节13—18个月幼儿游戏
173 第六节19—24个月幼儿游戏
186 第七节2—3岁幼儿游戏
200 第六章 婴幼儿游戏案例
200 第一节 早教机构游戏案例
220 第二节 家庭游戏案例
243 参考文献
246后记
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| 內容試閱：
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发展婴幼儿托育事业是保障和改善民生的重要内容。目前，我国有3岁以下婴幼儿5000万左右，是世界上婴幼儿数量较多的国家之一。自20世纪90年代以来，受多方面因素的影响，我国托儿所逐渐萎缩，婴幼儿照护服务有效供给严重不足。我国3岁前婴幼儿的教育大都在家庭中进行，基本由祖父母承担。由于准父母缺乏婴幼儿健康与教育课程的学习，祖父母一般依据养育子女的经验养育和教育第三代，这势必带来婴幼儿托育问题。
2019年，国务院办公厅下发了《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，内容跨越了“早期教育”的概念，将3岁以下婴幼儿托育定位于“照护服务”，包含孕婴保健、科学养育、早期教育等方面。从生命起始的保健到孩子出生后的科学养育，再到早期教育，突出了生命全周期的服务管理概念，体现了十九大“幼有所育”的思想，明确提出加强对家庭婴幼儿照护的支持和指导，加大对社区婴幼儿照护服务的支持力度，规范发展多种形式的婴幼儿照护服务机构。
当前，高职院校对加强早教专业人才培养有着强烈的现实需求，而在专业人才培养的过程中，婴幼儿游戏方面的教材并不多见。游戏是儿童的天性，孩子们生来就喜欢游戏，他们是在生活和游戏中学习的。游戏蕴藏着发展和教育的契机，成人可以从中观察到婴幼儿在智力、语言、自我观念，以及个性等多方面的差异。游戏成为了解孩子的一个重要途径，专家以此为依据来设计更加符合婴幼儿需求的活动课程，提供更为适宜的游戏环境和材料，更好地促进婴幼儿主动学习，支持其健康和谐发展。
本书作为专业教材，主要阅读对象为高职院校早教类专业及本专科相近专业的学生。学生通过学习可以增强对婴幼儿游戏的认识，理解婴幼儿的发展规律和学习特点，珍视游戏和生活的独特价值，积极为婴幼儿创设自主游戏的时间、空间与条件，最大限度地支持和满足婴幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
本教材也可作为婴幼儿照护服务机构的在职人员的培训教材。教材注重通过具体的案例帮助非早教专业的在职人员尽快提高对婴幼儿游戏的重视，习得科学的游戏创设环境和支持婴幼儿游戏的方法策略。另外，教材还可供婴幼儿家长学习阅读，对家庭婴幼儿照护起到支持和指导作用。
全书共分为六个章节，彼此之间具有一定的逻辑关系，这种逻辑关系是以一名没有早教经验的成人，学习如何依据婴幼儿身心发展特点和规律创设适宜的游戏环境、支持婴幼儿在游戏中主动学习和发展为线索展开的。教材遵循人的认知规律，从简单到复杂，从基础理论
到基本运用。第一章围绕游戏基本理论展开论述，使读者对为什么游戏及游戏的价值展开思考。第二章将游戏与婴幼儿发展相结合，主要在于建立起读者对婴幼儿身心发展特点及规律的基本认识与理解。第三章在读者对婴幼儿有所了解的基础上，帮助其掌握婴幼儿游戏环境的特点、为婴幼儿创设良好游戏环境的原则与方法等，提升其专业能力。第四章帮助读者习得支持婴幼儿在游戏中学习的具体策略，建立观察解读、科学照护的意识。第五章作为本书的主要部分，进一步分类阐明不同年龄阶段婴幼儿在动作发展、语言发展、社会性发展及认知发展方面的特点，据此提供游戏选择与支持、玩具与材料方面的示例，帮助读者更为详尽地掌握婴幼儿游戏实践中的具体做法。第六章通过早教工作者与家长的具体实践案例分享，帮助读者更直观地了解目前已有的研究所得，并在此基础上引发读者进一步创新思考。
本书将婴幼儿游戏理论、婴幼儿游戏环境创设、观察记录与评价、支持方法策略等通过多种方式展现出来，帮助读者树立科学的早教基本理念与基本技能。案例是从家庭和早教机构两个维度呈现的，既考虑到这一阶段的婴幼儿大部分时间由家庭成员照护，又考虑到早教机构中工作人员的实际需求。教材以实践案例为导引，突出“做中学”，引导读者在实践中学习，具有可读性和实效性。
本书由天津市幼儿师范学校附属幼儿园沈文瑛老师主编，天津师范大学学前教育学院张凤敏、天津市南开区第四保育院王瑜担任副主编共同参与统稿，天津师范大学学前教育学院于帅琦、陈国钰、梁美玉共同参与编写。其中，于帅琦老师负责第一章、第二章的编写，王瑜老师负责第三章的编写，沈文瑛老师负责第四章的编写，梁美玉老师负责第五章第一至第三节的编写，陈国钰老师负责第五章第四至第六节的编写，沈文瑛老师负责第五章第七节的编写。第六章广泛收集了一线教师的实践成果，他们从教师和家长的不同角度分别展示了在教育机构和家庭教育中的真实游戏案例，具有示范和引领作用。
本书在编写过程中得到了中国学前教育研究会原副理事长郭亦勤、天津市学前教育学会会长刘健的大力支持和帮助，在此表示感谢。同时，一并向为本书积极提供案例和图片资料的幼教同行表示衷心的感谢。书中如有不妥之处，还请读者批评指正，提出宝贵意见!
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