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| 編輯推薦： |
第二册（《细节描写与读者意识》）侧重写作内涵和写作目的的教学，其主要内容有细节描写（show more than
tell）、故事叙述、人物或场景描述（describing a person or place）以及读者意识（addressing the
udience）。围绕这四方面的内容要点设计的写作形式有个人经历文记叙文（personal
experiencenarration）、描述文（description）和指示过程文（how-to process）等，其中记叙文和描述文主
要训练细节描写、故事情节和人物、场景总体印象，指示过程文强调作文的内容及风格适应于读者的需求。
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| 內容簡介： |
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本套教材根据北京外国语大学英语学院多年来写作教学的经验和研究成果编写而成。教材遵循通过思维训练来学习写作的全新理念，打破了英语写作教学中纯粹学习语言和结构的传统模式，具有如下突出特点：1.将创新思维策略与写前构思技巧结合，同时也将批判思维训练渗透到写作阶段，并重点在议论文中运用，为学习者挖掘写作题材、培养和开发创新能力、提高批判思维水平提供一个全新的体验空间；2.采用在实践中学习的教学理念，教学内容的编排遵循由浅入深、精讲多练的原则；课堂练习、课外作业围绕教学的目的和技能而设计；3.编者博客提供适量影视片段、电视公益和商业广告等多媒体材料作为练习的补充，学习者能从日常生活的可视侧面感受创新思维和批判思维在写作学习中的重要性及实践意义。
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| 關於作者： |
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张在新，授6年英语写作课程；1992-1993年曾赴法国巴黎大学作博士后访学；2005-2006年在美国康奈尔大学作富布赖特访问学者。主要研究领域为西方当代文论、英美小说、英语教学。主要研究课题有：英语短篇小说解读（北京市精品教材项目）、创新思维与批判思维、20世纪英美小说中边缘群体的空间意识、英语写作与思维训练等。任教课程：西方当代文论、英美小说、短篇小说与西方文化、创新思维与批判思维、写作等。
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| 目錄：
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Contents
Syllabus VII
Unit 1 Show More Than Tell 1 I What Is "Show More Than Tell"? 1
II The RENNS Model 4
Assignment： Group SES Show More Than Tell 7
Unit 2 Personal Experience Essay 10
Assignment： Personal Experience Essay 10
1 Prewriting： Reporter’s Formula 12
2 Guidelines for Writing a Personal Experience Essay 12
3 Peer Evaluation 13
4 Self-Evaluation 14
I Exploring Past Experiences for Writing 14
II Narrative Techniques 16
Unit 3 Descriptive Essay 37
Assignment： Descriptive Essay 37
1 Prewriting 38
2 Guidelines for Writing a Descriptive Essay 41
3 Peer Evaluation 43
4 Self-Evaluation 44
I Description and Sensory Details 44
II Figurative Language 50
III Describing a Person 54
IV Describing a Place 60
Unit 4 Addressing the Audience 76
I A General Overview of the Audience Issue 76
II Tips That Apply to All Audiences 79
III Audience Analysis 80
Assignment： In-class Group SES 94
Unit 5 How-to Process Essay 95
Assignment： How-to Process Essay 95
1 Prewriting： Subject Chart 96
2 Guidelines for Writing a How-to Process Essay 97
3 Making Your Outline 99
4 Peer Evaluation 100
5 Self-Evaluation 101
I Informative Process vs. Directive Process 101
II What Our Process Essay Assignment Is Not 102
III What Our Process Essay Assignment Is 109
IV Elements of a Good How-to Process Essay 110
Key to Exercises and Homework 129
Appendix： Word Bank 145
References 148
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| 內容試閱：
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内容简介本套教材是编者多年来在北京外国语大学英语学院本科写作课的教学积累的基础 上，为我国英语专业本科的写作课编写的。教材结合写作过程教学的特点，并充分借鉴范 文在写作教学中的指导作用，将写作过程的教学从写作内容延伸到篇章结构、组织形式和 文章修改技巧，使学习者在学习写作的进程中同时也熟悉掌握写作过程中各阶段的目的、 功能和方法。本套教材的教学进度划分为写前（creatingprewriting）、写作（writing）和修 改（revising）三个阶段。以练习和范文讨论的形式将创新思维和批判思维分别融入写前和 写作阶段的教学，并将写作内容和目的与写作形式的要求相结合。全套共分四册，涵盖以上 三个阶段，其中修改部分贯穿后三册的作文练习的始终。第一册（《创新思维与写前技巧》）针对写前构思阶段的需要，具体介绍创新思维策 略和写前技巧，帮助学习者提高创新和挖掘题材的能力，为写作内容的新颖性做准备。 练习包括创新思维练习（creative thinkingexercise）、创意策略报告（creative strategy report）、开放作文（open-ended story）和课堂练习等，涵盖的英语写作技能有简要的描 述、小结和报告。第二册（《细节描写与读者意识》）侧重写作内涵和写作目的的教学，其主要内容有细 节描写（show more thantell）、故事叙述、人物或场景描述（describing a person or place）以 及读者意识（addressing theaudience）。围绕这四方面的内容要点设计的写作形式有个人经 历文记叙文（personalexperiencenarration）、描述文（description）和指示过程文（how-to process）等，其中记叙文和描述文主要训练细节描写、故事情节和人物、场景总体印象，指 示过程文强调作文的内容及风格适应于读者的需求。第三册（《中心思想与扩展形式》）以文章论点（thesis）为中心，学习者将掌握有关篇 章结构的写作和修改技巧，提高布局谋篇的写作能力。其中内容包括论点的新颖性（the less usual side）、段落要点（topicsentence）、开头（introduction）、结尾（conclusion）、条理 （cohesion）、句式变化（sentencevariety）、简洁（brevity）、标点符号（punctuation）等。根 据文章论点的目的不同，结合多种扩展形式学习说明文的写作练习：问题探究文（problem solution）、分类文（division and classification）、定义文（definition）、评估文（evaluation）等。第四册（《批判思维与议论文》）的内容包括批判思维和议论文的基础知识，通过讨论 和练习提高学习者的逻辑思辨能力和论据分析能力，以便增强其写作的说服力。写作练习 有广告分析（advertisementcommercialanalysis）、逻辑错误分析（fallacy analysis）、事实 议论文（claim of fact）、价值议论文（claim ofvalue）、政策议论文（claim of policy）等。结 合议论文论据援引的特点，教材还简要介绍美国现代语言学会（MLA）关于文献引用的要 求和格式。教材特点特点一： 将创新思维策略与写前构思技巧相结合，同时也将批判思维训练渗透到写作阶 段并重点在议论文中运用，为学习者挖掘写作题材、培养和开发创新能力、提高 批判思维水平提供一个体验空间。通过完成整个写作学习过程，学习者能做到 学有所思，并能写出说服力强、逻辑清晰、文体得当的英语作文，使英语写作教 学不局限于纯粹的语言和结构学习的模式。特点二： 全套教材采用的教学理念是以实践、练习为中心。教学内容的编排由浅入深，课 堂练习、课外作业和写作要求均围绕教学目的和技能的特点而设计，例如：创意 策略报告针对大脑风暴（brainstorming）、开放作文解决切入点变换（changing the entry point）、记叙文和描述文离不开细节描写、指示过程文强调读者意识、 解决问题文探讨因果关系、评估文分析对比关系、议论文运用批判思维、电视广 告和电影片段训练创新思维和逻辑分析能力等等。特点三： 编者博客提供适量影视片段、电视公益和商业广告等多媒体材料作为练习的补 充，学习者能从日常生活的可视侧面中感受学习写作及创新思维和批判思维的重 要性以及实践意义。特点四： 为了帮助学习者提高作文分析能力和增强读者意识，写作阶段的作文（第二册 至第四册）均配有同伴互评（peer evaluation）作业。每位学习者充当同伴的读 者，对写作内容、结构
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