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| 編輯推薦： |
1.美国国家科学院院士、美国艺术与科学院院士、美国人格与社会心理学协会前主席西奥迪尼大作，百万册畅销书《影响力》后社会心理学经典入门读物。
2. 涵盖社会心理学13大领域，更新了领域内的前沿研究，尤其是社会网络心理学以及技术变革引发的社会心理后果等，是对传统社会心理学研究的有力补充！
3. 看完恍然大悟，原来世界是这个样子的！身在社会，懂点社会心理学，为自己解绑一下也好。不被情绪操控、不被群体裹挟，找到内在的心理主权。
4. 高质量译本不仅保证了专业性，可读性也高。侯玉波教授为北京大学心理与认知科学院博雅特聘教授，也是中国心理学会理事，中国社会心理学会常务理事，领衔翻译。
5. 西奥迪尼版《社会心理学》内容突出时代性、目标性、整合性、实用性、新颖性5大特点，更加新颖、有用、好读。
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| 內容簡介： |
这本书是美国国家科学院院士、美国人格与社会心理学协会前主席、百万册畅销书《影响力》作者西奥迪尼作品，也是社会心理学的经典入门读物，让人看完恍然大悟，原来世界是这个样子！
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
《社会心理学》（第7版）具有以下几个特点：
1.囊括了前沿研究成果。书中深入探讨了网络心理学、技术变革引发的社会心理后果等，这是对传统社会心理学研究的有力补充。
2. 整合性强。作者以整合视角展示了人类社会行为如何以相互关联的模式交织在一起，而非割裂地介绍社会认知、社会态度等理论。
3. 实用性强。每一章的开头都会提出一个相关问题，通过作者解析，读者将理解相关知识在解决现实问题中的价值。
4 .体系新颖。各章的“开篇之谜”“学习目标”“特色专栏”“理论与应用”等板块联系紧密，让人读起来感觉像解谜一样精彩。
学习社会心理学能让人破译自己与他人的行为密码，在社交迷局中精准洞悉人性规律，最终实现“用认知降维打击本能”的生存进化。
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| 關於作者： |
罗伯特· B . 西奥迪尼
美国国家科学院院士、美国艺术与科学院院士、亚利桑那州立大学终身讲席教授，曾任美国人格与社会心理学协会主席，并获得了该协会颁发的杰出科学贡献奖。美国人格与社会心理学协会以他的名字命名相关奖项，以表彰其使用田野方法证明社会相关性的心理学研究。
凭借在行为科学领域卓越的研究成果与突出贡献，西奥迪尼被誉为 “影响力科学” 领域的奠基性专家，常被业界称为“影响力教父”。他曾三度登上《纽约时报》畅销书作家榜单，其著作在全球销量超过 500 万册。 道格拉斯· T. 肯里克
亚利桑那州立大学心理学系教授，师从西奥迪尼。他的研究成果发表在许多知名刊物上，包括《心理学评论》《行为与脑科学》《美国心理学家》等。他在大学开设社会心理学课程多年，赢得了多项教学殊荣，著有《理性动物》。
史蒂文· L . 纽伯格
亚利桑那州立大学心理学系教授，曾得到美国国家精神卫生研究院和美国国家科学基金会资助，研究成果发表在《人
格与社会心理学杂志》《心理科学》等刊物上。他曾获得六项教学荣誉，包括亚利桑那州立大学的“杰出教学奖”和该校荣誉学院的“杰出荣誉学科教师奖”。他同时教授社会心理学研究生课程。 戴维· E . 伦德伯格-肯里克
亚利桑那州立大学心理学系媒体宣传经理，负责拍摄心理学家的讨论视频，内容是他们的研究对职业、家庭和日常生活其他方面的影响。
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| 目錄：
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译者序 XVII
序言
第1 章 社会心理学导论
开篇之谜 什么是社会心理学？ 004
1.1.1 描述和解释社会行为 005
1.1.2 社会心理学是一座跨学科的桥梁 006
社会心理学的主要理论视角 007
1.2.1 社会文化视角 007
1.2.2 进化论视角 010
1.2.3 社会学习视角 012
1.2.4 社会认知视角 014
1.2.5 整合视角 017
社会行为的基本准则 018
1.3.1 社会行为是目标导向的 019
1.3.2 个体- 情境交互作用 022
心理学家是如何研究社会行为的？ 024
1.4.1 描述法 025
1.4.2 相关关系和因果关系 031
1.4.3 实验法 032
1.4.4 为什么社会心理学家需要整合不同研究方法 035
1.4.5 社会心理学研究中的伦理问题 039
社会心理学与其他知识领域的联系 041
1.5.1 社会心理学与心理学的其他领域 042
1.5.2 社会心理学与其他学科 044
? 重温开篇之谜 社会生活 045
本章小结 048
关键术语 049
第2 章 个体与情境
? 平凡而又非凡的传奇人生 053
个体 054
2.1.1 动机：驱动之力 055
2.1.2 知识：我们对世界的认识 059
2.1.3 情感：态度、情绪和心境 061
2.1.4 介绍自我 067
情境 073
2.2.1 人亦情境：纯粹在场、可用性和描述性规范 075
? 联结：功能与障碍 描述性规范、多数无知和校园酗酒 078
2.2.2 规则：指令性规范与脚本情境 079
2.2.3 强情境与弱情境 082
2.2.4 文化 082
个体与情境交互作用 086
2.3.1 不同的个体会对相同的情境做出不同的反应 087
2.3.2 情境选择个体 089
? 联结：理论与应用 工作场所中的个体- 情境匹配 090
2.3.3 个体选择情境 091
2.3.4 不同情境会启动个体的不同方面 091
2.3.5 个体改变情境 093
2.3.6 情境改变个体 094
? 重温平凡而又非凡的传奇人生 096
本章小结 098
关键术语 100
第3 章 社会认知：理解自己和他人
? 希拉里· 克林顿的“画像” 103
社会思考者 104
3.1.1 社会认知的四个基本过程 104
3.1.2 社会认知的目标 107
节省心理资源 107
3.2.1 期望 108
? 联结：功能与障碍 自我实现预言 110
3.2.2 特质推理 110
3.2.3 其他认知捷径：启发式 113
3.2.4 唤起和昼夜节律 116
3.2.5 结构需求 117
3.2.6 复杂情境和时间压力 117
3.2.7 当世界不符合我们的期望时 118
管理自我形象 119
3.3.1 提升和保护自我的认知策略 121
? 联结：理论与应用 控制信念与健康 126
3.3.2 自尊 127
3.3.3 对自尊的威胁 128
3.3.4 当自尊很脆弱时 129
3.3.5 对正面自我评价的需求在多大程度上具有文化普遍性？ 130
寻求准确理解 132
3.4.1 无偏的信息收集 133
3.4.2 考虑其他可能性 134
3.4.3 逻辑性的归因：寻找行为的原因 135
3.4.4 心境 139
3.4.5 认知需求 140
3.4.6 意外事件 140
3.4.7 社会互依 141
3.4.8 准确性动机需要认知资源 142
? 重温希拉里·克林顿的“画像” 143
本章小结 145
关键术语 147
第4 章呈现自我
? 德马拉的“人生如戏” 151
什么是自我呈现？ 152
4.1.1 人们为什么要进行自我呈现？ 153
4.1.2 人们何时会进行自我呈现？ 156
4.1.3 自我呈现的本质 158
? 联结：理论与应用——探测谎言 160
表现得讨人喜欢 163
4.2.1 逢迎策略 163
4.2.2 性别与自恋 171
4.2.3 潜在的朋友与位高权重者 173
4.2.4 多重受众 174
展现能力 176
4.3.1 自我推销策略 177
? 联结：功能与障碍——自我设障的悖论 180
4.3.2 胜任动机与羞怯 181
4.3.3 当能力至关重要时 183
4.3.4 能力检验 184
4.3.5 自我推销的人际循环 184
传达地位与权力 185
4.4.1 传达地位与权力的策略 186
4.4.2 性别、地位和权力 190
4.4.3 受威胁的形象和新资源 193
4.4.4 针对不同受众的差异化策略 193
? 重温德马拉的“人生如戏” 194
本章小结 197
关键术语 199
第5 章 态度与说服
? 彼得·赖利的故事 203
态度的本质 205
5.1.1 态度形成 205
5.1.2 态度强度 206
5.1.3 态度- 行为一致性 208
什么是说服？ 211
5.2.1 测量态度的改变 211
5.2.2 认知反应：自我对话能起到说服效果 213
? 联结：理论与应用——烟草公司的以退为进 216
5.2.3 说服的双加工模型：两种改变路径 217
5.2.4 说服的目标：为什么人们会改变态度和信念 222
准确认识世界 223
5.3.1 获得准确性的捷径 223
5.3.2 什么会影响准确性需求？ 227
联结：功能与障碍——克服防御和否认 229
维持态度和行为的一致性 232
5.4.1 平衡理论 233
5.4.2 认知失调理论 235
5.4.3 什么会影响认知一致性需求？ 237
5.4.4 一致性与文化 241
获得社会认同 242
5.5.1 自我监控 243
5.5.2 性别：女性、男性和说服 244
5.5.3 讨论预期 244
5.5.4 自我监控与讨论预期 245
? 重温彼得·赖利的故事 246
本章小结 249
关键术语 251
第6 章社会影响：从众、顺从与服从
? 史蒂夫·哈桑的两次惊人转变 255
社会影响的分类：从众、顺从与服从 257
6.1.1 从众：阿希的群体影响研究 258
6.1.2 顺从：登门槛技术 261
6.1.3 服从：米尔格拉姆的电击程序 262
6.1.4 潜入与影响力有关的行业 265
6.1.5 社会影响的目标 267
做出恰当选择：向正确屈服 268
6.2.1 权威人物 268
6.2.2 社会确认 271
? 联结：功能与障碍——传染性幻想及其解决方法 272
6.2.3 一致性与相似性 273
6.2.4 不确定性 275
6.2.5 对正确的渴望会增强确定性的影响 277
获取社会认同：向被喜欢屈服 278
6.3.1 社会规范：行为的准则 280
6.3.2 哪些个体因素会影响社会认同的作用？ 284
6.3.3 哪些情境因素会影响社会认同的作用？ 286
6.3.4 谁能以强克强，抵抗群体规范？ 288
? 联结：理论与应用——适得其反 288
管理自我形象：向一致性屈服 290
6.4.1 引发承诺的策略 291
6.4.2 利用现有承诺 295
6.4.3 主动承诺与公开承诺 296
6.4.4 性别与公开从众 298
? 重温史蒂夫·哈桑的两次惊人转变 299
本章小结 301
关键术语 303
第7 章 归属与友谊
? 与宗教领袖为友的逃犯 307
什么是朋友？ 307
7.1.1 归属与友谊的目标 308
获取社会支持 311
? 联结：理论与应用——健康心理学与情感支持 312
7.2.1 男性倾向于战斗或逃跑，而女性倾向于照顾和友好？ 313
7.2.2 威胁：为什么在困难时更需要社会支持？ 315
7.2.3 拒绝支持 317
? 联结：功能与障碍——抑郁与孤独的自我助长循环 318
7.2.4 依恋与社会化发展 320
获取信息 321
7.3.1 社会比较与相似相吸 322
7.3.2 自我表露者与非自我表露者 323
7.3.3 重要事件的不确定性 324
7.3.4 与我们的相似性 325
7.3.5 当差异可以挽回自尊时 326
获取地位 328
7.4.1 男性的友谊更加等级分明 329
7.4.2 依靠关系获取地位 329
7.4.3 男性对地位的追求可能会削弱社会支持 332
交换物质利益 333
7.5.1 社会交换的基本模式 334
7.5.2 共享倾向的个体差异 336
7.5.3 共享与交换关系 337
7.5.4 邻近性与社会资本 338
7.5.5 远距离的朋友：电视、社交媒体与互联网 339
7.5.6 交换关系在西方与非西方文化中有差异吗？ 340
? 重温与宗教领袖为友的逃犯 342
本章小结 344
关键术语 346
第8 章 爱与恋爱关系
? “大象和鸽子”的爱恨纠缠 349
爱与浪漫吸引的定义 350
8.1.1 定义爱情的特征 350
8.1.2 爱有不同的种类吗？ 351
8.1.3 恋爱关系的目标 353
获得性满足 354
8.2.1 谁更具有性吸引力？ 354
8.2.2 性行为中的性别差异 356
8.2.3 激素与性欲 359
8.2.4 社会性性行为倾向 360
8.2.5 同性吸引 362
8.2.6 唤起情境 363
8.2.7 性行为的文化规范 363
8.2.8 两性对性情境的不同认识 365
8.2.9 文化规范与进化机制的交互作用 366
建立家庭联系 367
8.3.1 依恋的重要性 368
8.3.2 依恋风格 368
8.3.3 交换/ 共享倾向 371
8.3.4 威胁对依恋的放大效应 371
? 联结：功能与障碍——强迫关系与单相思 372
8.3.5 嫉妒与同性竞争者 373
8.3.6 关系改变我们的人格 375
获取资源和社会地位 376
8.4.1 性别与性取向 376
8.4.2 文化、资源和多伴侣制 380
8.4.3 承诺关系中的社会交换 382
8.4.4 当支配力起效时 383
分手（或相伴） 386
8.5.1 有些人更善于与他人相处 386
8.5.2 一些使夫妻关系破裂的情境 387
8.5.3 交互：双人携手才能起舞 388
? 联结：理论与应用——健康交流对挽救婚姻作用的研究 389
? 重温“大象和鸽子”的爱恨纠缠 391
本章小结 393
关键术语 396
第9 章 亲社会行为
? 杉原千亩的奇特案例 399
亲社会行为的目标 400
提高我们的基本福祉：获取基因与物质资源利益 402
9.2.1 助人行为的进化论观点 402
9.2.2 使用行为遗传学研究助人行为 404
9.2.3 学习助人 405
9.2.4 相似性与熟悉性 407
? 联结：理论与应用——通过扩展助人者对“我们”概念的
认知来获取帮助 408
获取社会地位与认同 410
9.3.1 社会责任：帮助的规范 411
9.3.2 认同需求 417
9.3.3 身边人的影响 417
9.3.4 性别与帮助 418
管理自我形象 421
9.4.1 个人规范和宗教法则 422
9.4.2 贴标签与自我聚焦 425
9.4.3 决定不帮助朋友或不寻求朋友的帮助 427
? 联结：功能与障碍——拒绝寻求所需帮助 428
管理情绪与心境 430
9.5.1 管理紧急情境中的情绪唤起：唤起/ 成本- 回报模型 430
9.5.2 管理非紧急情境中的心境：消极状态减缓模型 431
纯粹的利他主义存在吗？ 435
9.6.1 共情- 利他序列 436
9.6.2 一种利己主义的解释 438
? 重温杉原千亩的案例 439
本章小结 441
关键术语 443
第10 章 攻击
? 一场无意义的暴力浪潮 447
什么是攻击？ 448
10.1.1 攻击的不同类型 449
10.1.2 攻击的性别差异可能取决于你对攻击的定义 450
10.1.3 攻击行为的目标 452
应对愤怒情绪 454
10.2.1 挫折- 攻击假说 455
10.2.2 唤起与愤怒的情绪 457
10.2.3 不愉快的情境 458
10.2.4 愤怒导致对情境知觉的改变 461
10.2.5 有些人会主动制造出愤怒情境 464
获取物质与社会奖励 465
10.3.1 社会学习理论：攻击行为的奖励 465
? 联结：功能与障碍——黑帮暴力 466
10.3.2 谁在攻击行为中获得了奖励？ 467
10.3.3 被媒体美化的暴力行为 469
10.3.4 媒体暴力对暴力倾向的放大作用 475
获取或保持社会地位 476
10.4.1 攻击与性选择 476
10.4.2 性别与睾酮 477
10.4.3 侮辱与荣誉文化 481
10.4.4 地位何时会起效 483
保护自己或他人 486
10.5.1 自我防卫者 486
10.5.2 感知到的威胁 488
10.5.3 自我保护性攻击可能会增加危险 489
减少暴力行为 490
10.6.1 奖励攻击的替代性行为 490
? 联结：理论与应用——利用认知方法来管理愤怒情绪的唤起 491
10.6.2 法律惩罚 493
10.6.3 通过消除威胁来预防暴力 493
? 重温无意义的暴力行为 495
本章小结 498
关键术语 501
……
第14 章 整合社会心理学
? 公众情境、隐藏阴谋和多重动机 665
我们已经取得了怎样的进展？ 666
14.1.1 发现和理论 668
社会心理学的主要理论视角 669
14.2.1 社会文化视角 670
14.2.2 进化论视角 672
14.2.3 社会学习视角 674
14.2.4 社会认知视角 675
14.2.5 性别差异是存在于我们的基因中、文化学习经验中，
还是我们所有人的思想中？ 677
整合不同视角 680
14.3.1 社会行为是目标导向的 680
? 联结：功能与障碍——正常和异常的社会性功能之间
仅有一线之隔 684
14.3.2 个体与情境的交互作用 687
研究方法为什么重要 691
14.4.1 如何谨慎地使用科学成果 692
社会心理学是如何嵌入知识网络的？ 695
? 联结：理论与应用——社会心理学对商业、医学和法律
的有益之处 697
? 社会心理学的未来 698
本章小结 701
关键术语 703
术语表705
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| 內容試閱：
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序言
一言以蔽之，社会心理学可谓精彩纷呈。当学生们翻开课本时，会发现社会心理学领域宛如一场令人叹为观止的马戏团演出，炫目的表演使我们目不暇接。不同的花样轮番上演——欢欣鼓舞的利他主义行为、骇人听闻的攻击行为、不可思议的说服技巧、人类合作的金字塔架构以及令人迷惑的自我欺骗。整台演出的总指挥（社会心理学课程教师）站立在舞台中央，将学生们的视线交替引向一个个奇妙的场景。——现在，女士们、先生们，请你们将目光从自欺滑稽的小丑表演转向那些正一步步走在浪漫爱情钢丝绳上的痴情男女，然后再回到攻击行为的龙潭虎穴中。
利用整合方法探讨社会心理学的必要性
用马戏团演出来形容社会心理学可能会使我们忽视一个极其重要的事实：人类的社会行为是以相互关联的方式交织在一起的。孤立的章节主题——这一章只谈攻击，那一章只谈说服、偏见和人际关系，会使我们对该领域的理解支离破碎。在形形色色的人类社会行为之下，暗含着共同的核心概念、维度和原则，而理解这些潜在的基本原则正是学生学习社会心理学的核心任务。毕竟，学习和记忆的一个基本原则便是，当各个版块能有机结合起来时，人们就能更轻易地掌握和记忆更多的材料。
尽管马戏团表演令人炫目，但却并不是学习的好方式。结构严谨同时也能引人入胜的戏剧、电影或文学作品才是更好地学习途径。社会心理学应当是一部生动、清晰的编年史，而不是一场混乱的马戏团表演。当然，这部编年史一定错综复杂，充满波澜起伏和沧海桑田。但它同时也是连贯的，熟悉的人物、场景和主题会将各个要素串联起来。我们撰写此书的主要目的是为师生提供一个具有连贯性的框架，在保留社会心理学有趣魅力的同时，又具备理论整合功能，以期为求知若渴的学生提供更多帮助。
我们如何达成整合？
在决定撰写此书之前的一年时间里，作者们每周都会抽出一个下午进行讨论，努力勾勒出一个真正整合了的的理论框架。我们拥有一个“痛苦的优势”，那就是我们常常彼此意见相左，每位作者都在用目前社会心理学中不同的、甚至是对立的理论视角来表达自己的观点（如社会认知、社会学习和进化心理学）。我们意识到，如果能找到一个把不同视角联结起来的总体框架，就能为整合社会心理学材料提供极为广泛的基础，即容纳并涵盖一系列的理论出发点。
这些讨论令人兴奋，因为它们充斥着有益的争论、令人大开眼界的洞察、错误的启程、盲目的摸索、当然还有令人欣慰的突破，我们对社会心理学的共同理解也在这个过程中不断加深。即使最终此书没能出版，我们的努力和付出也是值得的。因为通过一年的讨论和争辩，我们不仅在职业生涯中期收获了宝贵的学习经历，还就整合的框架达成了共识，而这个框架正是我们的热情所衷。
本书副标题为“交互中的目标”，这正是我们用来串联本书内容（章节内和章节间）的两条主要线索。
1.社会行为的目标导向特性
首先需要强调的是，人们的社会行为是目标导向的。虽然人们往往难以用语言表达甚至根本感受不到自己的目标，但当他们服从权威人物、开始一段新恋情或对他人拳脚相向时，本质上都是为了实现某个目标——如获得他人认可、确认自我形象或获取社会地位。在第1章中，我们会描述日常目标是如何从基本的社会动机中衍生出来的，比如建立社会纽带、吸引配偶以及了解自己和他人。在第2章中，我们将探讨目标是如何发挥作用的。在接下来的每一章中，我们都会通过提出一个问题来反复强调目标的作用，该问题为：“表现出攻击性、顺从他人的意见、对另一个群体的成员抱有偏见（或在该章中探讨的特定行为）会有助于个体实现哪些特定目标？”
2.个人与情境的交互作用
其次，为了充分理解个体发生社会行为的原因，我们需要考虑个人的不同方面是如何与他所处的情境产生交互作用的。个体内部的特征——态度、特质、期望、归因、心境、目标、刻板印象和情绪，是如何与情境特征产生交互作用并协同影响社会行为的？从库尔特·勒温（Kurt Lewin）开始，这种交互作用的研究主题就在社会心理学中占据了重要地位。遗憾的是，社会心理学的入门教材往往低估了交互作用的解释效力。相比之下，在本书中，我们会持续启发读者去思考个人内部特征与外部情境因素的相互影响。
联结视角：认知、文化和进化
在过去的数十年，社会心理学家热衷于从认知视角出发对人类如何加工社会情境信息进行深入探究，并取得了丰硕成果。这些成果也为社会学习视角下的研究发现夯实了基础。而近年来，随着研究者们在跨文化和跨物种的社会行为研究中有了令人振奋的发现，社会文化视角和进化论视角也日益受到关注。
社会思想和行为被囊括进了我们所生活的庞大社会情境中，但这是如何发生的？该问题是社会文化视角所强调的内容。文化的力量很可能会改变以下问题的答案：哪种说服技巧会起效？一个人如何定义自己，是根据群体成员身份还是个人品质？一个人会从一而终还是乐享齐人之福？文化研究之所以充满魅力，是因为它往往可以凸显差异，并提醒我们“我们的方式”并不是唯一的合理存在。
但是，跨文化研究也告诉我们，全世界的人们在思维和行为方式上是存在一些共同之处的。进化论的视角则能够帮助我们理解为什么这种共性不仅存在于不同人类文化之间，甚至还存在于不同物种之间。*初，对进化心理学的研究集中在探讨人性的阴暗面——“自私基因”会驱动攻击行为、性侵犯和两性对立。但进化论的分析也表明，我们的祖先之所以能够幸存，不仅仅是依靠自私的竞争，一些积极的行为也至关重要：如建立友谊、与群体中的其他成员合作、建立因爱而牢固的的家庭纽带等等。
显然，这些不同的视角并不是彼此的“替代品”，它们协同工作，帮助人们更全面地理解社会世界。作为长期深耕于认知、文化和进化论视角的心理学研究者，我们取其精华，将其融合编入了本书之中。在本版中，我们会强调社会心理学是如何发挥桥梁作用，联结心理学的不同领域（如认知神经心理学、发展心理学和临床心理学）以及其他行为科学（如人类学、经济学、政治科学和动物学）的。
第七版有何新内容?
尽管自本书首次出版以来的二十年间，推动人类社会关系发展的基本动机并没有改变，但科技对人与人之间交互方式的影响以及面向学生的信息呈现方式都已经发生了翻天覆地的变化。因此，我们在正文和Revel中设计了一些新版块，目的旨在将这些变化与社会心理学联系起来。
·社会网络心理学。就在几十年前，几乎所有的社交互动还都是面对面进行的。在20 世纪70年代，你虽然可以给别人打电话，但长途话费却十分昂贵，人们只能尽量减少联系。电子邮件和互联网是一切改变的开始，而就在过去的十年间，智能手机已经使得青少年在线交流的时长超过面对面交流，我们将在第7章讨论该问题。人们不仅通过短信和视频聊天与亲朋好友保持密切联系，还有不少人甚至通过网络去建立和维系恋情。在本版新增的300余篇参考文献中，很大一部分都旨在应对此类技术变革引发的社会心理后果。本书各章节涵盖了社交媒体如何被用于自我呈现、工作中的上网摸鱼现象、蓄意在有争议的网络问题上制造虚假一致性，以及其他研究主题。例如，在第10章中，我们将讨论为什么在攻击行为中常常会出现的性别差异在网络欺凌中反而减少了。
各章节更新内容
· 第1章从马拉拉·尤萨夫扎伊（Malala Yousafzai）的传奇故事开始。马拉拉是一名15岁的巴基斯坦少女，一天她乘坐校车回家时，一名男子突然跳上车，枪击了她的头部。马拉拉是女性教育公平的倡导者，这也使她成了当地原教旨主义神职人员的眼中钉。她奇迹般地活了下来，却没有放弃斗争，并成为了有史以来*年轻的诺贝尔和平奖得主。马拉拉的英雄事迹涉及到了本书中探讨的许多话题，包括文化、偏见、攻击、性别角色和积极社会心理学。第1章新增了一个研究视频，视频中拉妮·汐田（Lani Shiota）介绍了她的研究，该研究主题是文化背景如何影响我们体验爱的方式。我们还在第1章中新增了40多篇参考文献，涉及的研究主题包括：文化对儿童课堂思维方式的影响、疾病易感性中的文化差异与社会不平等之间的联系、法律研究以及社会心理学研究。我们还新增了名为“复现、其他解释路径与批判性思考”的小节。
·第2章新增了一个研究视频，视频中杰西卡·特蕾西（Jessica Tracy）介绍了她的研究，该研究表明微笑实际上会使你的魅力大打折扣（如果你是男性）。本章还新增了19篇参考文献，涉及的研究主题包括：积极情绪的新分类、“正念注意”是如何克服注意力分散的、浏览Facebook是如何削弱自尊的、人们如何在网络中呈现自己、他人在场会如何扰乱大脑活动，以及手机的简单在场会如何分散注意力。
……
各章架构
在介绍了社会心理学(第1章)并详细探讨了个体与社会情境(第2章)之后，本书将围绕一个共同的架构来组织其余各章：
1. 开篇之谜 在每章内容的开头，我们都讲述了一种令人费解的人类行为模式——一件或一系列似乎不可理喻的事件。例如：
·为什么美貌与才华兼备的艺术家弗里达·卡洛（Frida Kahlo）爱上了比她年长很多且魅力缺缺的迭戈·里维拉，并容忍了他无休无止的出轨行为？
·是怎样的力量说服了一个很可能并不是凶手的年轻人在弑母的供词上签字认罪？
而后，随着章节内容的深入，我们会对人类行为的一般原则进行介绍，当这些原则恰当地组合在一起时，开篇之谜就会被解开。这些开篇之谜不仅仅是一种吸引读者兴趣的简单手段，更是希望向读者传达我们对于如何组织本章材料的一些基本理念： 我们的组织路径主要以研究为基础，而研究就像是出色的侦探工作。研究人员正如侦探一样，从一个有趣或令人费解的问题开始探索，而后检查线索、收集证据、检验假设、排除其他可能，*后（如果一切顺利）找出正确答案。为了挖掘这些具有启发性的相似之处，我们在正文中也经常提到“研究者即侦探”这一概念。
2.目标 接下来，我们会向读者介绍各章所讨论行为背后的一系列潜在目标，方式是向读者提出以下问题：“这种行为（如攻击、助人或从众）对个体的作用是什么？”“哪些因素使得个体采用这种行为来达成这些目标？”针对每个目标，我们都会按照个人因素、情境因素，以及个人-情境的交互作用因素的顺序进行逐一分析：
PERSON 个人 在这个部分，我们会列举一些研究，这些研究显示了哪些个体内部因素会引发特定的目标。例如，哪些特质会促使人们通过从众行为来寻求社会认可？哪些情绪有利于人们深入思考，从而更加准确地理解自己和他人？
SITUATION 情境 在这个部分，我们会考察引发每种目标的情境因素。例如，个人威胁会如何激发自我保护式偏见？文化规范会如何影响人们通过开放性关系寻求性满足的欲望？时间压力会如何影响人们对陌生人人格的深入思考倾向?
INTERACTION 个人-情境交互作用 在这个部分，我们会列举一些数据以说明个人因素和情境因素是如何进行交互作用的。 社会心理学家习惯于按照以下模式思考：具有不同态度、期望和特质的人们在相同情境下会做出的不同行为。但交互作用的内容远不止于此：人们会选择自己的生活情境，改变自己不喜欢的情境，同时他们自己也会被某些情境所排斥或改变。例如，孤独的人有时会表现得对感情过于渴求，这反而令他人敬而远之。相应地，他人可能会对他们避之不及，不再邀请他们参加社交聚会，这又进一步加深了他们内心的社会孤独感。通过系统地向读者展示个人-情境交互作用的重要性，我们希望阐明常见的仅以单一因素解释行为现象的局限性。例如，把所有攻击倾向或盲从倾向的责任都归咎于个体本身，抑或走向另一极端，仅将人们看作是巨大人际棋盘上微不足道的小卒。
3.特色专栏
在每章的特色专栏中，我们会重点介绍社会心理学的若干信息和主线：
·调查 社会心理学家也是侦探，基于这个比喻，我们邀请读者将自己与“调查”专栏中的概念联系起来。该专栏中的问题会吸引读者投入一次调查研究，或是通过将各章中的概念、发现与他们对己对人的认识进行整合，或者运用自己的逻辑分析能力对刚刚揭示的证据进行批判性分析。设计“调查”问题不仅仅是为了强调社会心理学与读者生活息息相关，更是为了帮助读者高效学习。针对学习和记忆的相关研究表明，如果我们将所学知识与自身建立联系，并对其进行批判性思考和积极练习，就能更轻松地掌握它们。
· 联结：理论与应用 在这个专栏中，我们将探讨某一特定的实验发现或系列发现是如何与实际问题建立联系的，如怎样利用研究成果来减少课堂歧视、帮助已婚夫妇和睦相处或减少暴力。
· 联结：功能与紊乱 研究心理学的读者常常对紊乱的行为具有浓厚兴趣。在本专栏中，我们将通过深入挖掘紊乱行为来向读者展示一些适用性更广泛的原理。我们会考察：通常情况下健康的社会行为是如何走向极端，以致产生不良后果的。例如，恋人之间发展紧密纽带的适应性倾向是如何导致迷恋关系的。
4.重温开篇之谜 在每章的*后一部分，我们都会重温开篇之谜，以帮助读者将本章中讨论过的各种研究发现相互融通。例如，在讨论完有关说服和亲密关系的研究发现后，我们会重温以上两章的开篇之谜：为什么男孩会违心承认自己未曾犯下的“滔天大罪”，以及弗里达·卡罗与迭戈·里维拉（Diego Rivera）之间有着怎样的亲密关系（我们会将章节中所揭示的新线索串联起来）。通过这种方式，我们不仅希望激发读者的好奇心，还希望实践另一种与学习和记忆有关的常规原则，即当亲身经历的事情与生动的案例相联系时，人们就能回忆起更多相关的事情。
将方法和应用融入故事
粗略浏览一下目录，读者就会发现，本书没有设置单独阐释“应用”的章节，如健康、商业或法律等主题。这并不是因为它们在社会心理学中是无关紧要的，恰恰相反，相比于为这些主题设置独立的章节，我们更想强调的是它们与该领域主流话题之间的频密联系。因此，当这些联系自然而然地从章节讨论或“联结：理论与应用”专栏中（此时适合进行特别阐述）浮现出来时，我们便会及时地将其指出。通过这种方式，我们希望向读者传达社会心理学原理与人们在工作场所、课堂以及其他应用性环境中所呈现出的行为之间的内在联系。
出于相似的原因，本书也没有设置独立章节或附录专门介绍研究方法。虽然在第1章中，我们向读者介绍了社会心理学研究的主要方法，但我们认为，将对方法的讨论与能唤起这些方法的精彩案例结合起来，才能使读者更详尽地了解到解决问题的方法（例如，我们在讨论许多关于媒体对攻击行为影响的研究时，还引入了元分析的概念）。此外，读者还会逐渐认识到，如果不了解研究结果是通过何种方法得到的，就不可能对其本身抱有百分之百的信心。
*后，再次强调一下我们对“整合”的重视：本书没有将各章节进行归结、分割成独立的部分，如社会认知、社会影响和社会关系。反之，各章主题是一个流动的连续体，从个体内部发生的现象自然过渡到外部发生的现象。而这种排序并不是僵化的，除了第1章和*后一章之外，读者可以根据自己的喜好对章节进行自由排序，这并不会影响读者对本书的理解。
本书具有这种灵活性的一个原因在于，我们所提出的整合并不是对书中材料进行严丝合缝的拼接。与之相反，我们提出的整合来自于一对概念，一是目标，二是个人-情境交互作用，这对概念普遍适用于本书的各个章节。尽管各章节的具体目标不尽相同，但目标发挥作用的方式，即它们发展和运作的机制是相似的，无论在攻击、吸引、自我呈现还是我们能想到的任何社会行为中都是如此。此外，尽管特定的因素可能因所研究行为的不同而有所差异，但无论行为是什么，无论我们以什么顺序对这些行为进行分析，理解个体因素如何与情境因素发生交互作用可以为找到日常社会行为的原因提供*真切的洞察。因此，我们的两个核心概念使本书的组织架构兼备了整合性和灵活性两种优势。
在接下来的部分，读者会发现紧密交织、相互关联的日常社会行为比马戏团演出更让人目不暇接。社会心理学也许不仅是“地球上*炫目的演出”，还可以被视为人世间*恢宏的故事。*可贵的是，这部故事不但惊心动魄、条理清晰，还意味悠长、发人深省。希望您在阅读时能与我们产生共鸣。
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